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| 【每日学习】传承中的特色发展（五） |
| 时间：2021/8/18 访问次数：1024 |
遵循天性，科学养育（三）
重视同伴教育、集体教育
儿童不是家庭的私有财产，而是社会的人，具有鲜明的社会属性，社会、集体、同伴在儿童成长过程中扮演着重要的角色。宋庆龄一贯“鼓励儿童参加集体活动。相信集体力量能使孩子更自觉上进”。她在《儿童节向母亲们说几句话》一文中再三强调“集体的力量远远超过个人的努力，在集体中人们的进步要快得不可比拟”。她反对有些家长限制孩子交朋友，“认为只要和别的孩子玩，就一定会学坏”，因而“把他关在家里，带在身边"， “不准他把玩具拿出去和伙伴一起玩，不准他去积极帮助别人”，这些都限制了孩子的发展， “会使孩子的性格变得孤僻，变得自私自利”。
她提出，“孩子只有在自己的集体中，才能更好地成长”。孩子“在集体玩、集体工作的过程中，逐渐养成团结友爱、互助合作的精神”，“在集体舆论的约束下，养成服从集体利益、遵守纪律的习惯”。这种集体，可以是一个班级、一次少先队活动、一群小伙伴等等，孩子们在集体活动或者游戏中，相互配合、相互妥协，商定活动规则、共同遵守，学会谦让、互助，建立团体认同感、归属感和荣誉感，这对每一个孩子社会化过程都是不可或缺的。孩子也在这个过程中，逐步学会如何对待他人，不断发展适应社会生活的能力。
现代家庭结构比较单一，中国福利会学前教育机构创造条件让孩子们有充分的机会享受集体生活，在与同伴互动中获得发展。中国福利会托儿所利用孩子们喜欢角色扮演的特点，邀请大班幼儿作为“美食记者”，在“美食节”活动中就健康知识采访其他小朋友及家长；鼓励小朋友们开办“健康小超市”，向大家推荐健康食品。小朋友们还一起钻研如何宣传引导，才能收获更好的教育效果，如蹲下来、抱一抱、眼睛正视对方并报以微笑，如果回答正确送上笑脸贴纸等等。实践发现，通过这个活动，大孩子们变得更自信、会交往，而小孩子体会到了一种他们更能接受的“指导”和帮助。在大班幼儿之间、大班幼儿与中小班幼儿互动过程中，幼儿主动地去了解他人已有经验，并提供正确的营养知识，用自己的力量影响他人。这是一个完全不同于课堂的教育契机，孩子不再是吸收，而是回馈，他们与其他人之间的信息交替汇合，是孩子自主能力的推动力量。幼儿在这种互动关系中相互影响、相互激励，共同学习、共同建构，这样的学习富有意义，能激起更高水平的思维。
文章摘录自《为国树人 缔造未来》，中国中福会出版社，沈媛媛编著
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